La eficiencia terminal en la educación virtual

En el escenario del México contemporáneo la educación está enfrentando una transformación provocada por la política y demandas económicas de los mercadlos laborales, de tal manera que el nuevo paradigma de convergencia tecnológica es la solución para alcanzar la productividad, la eficiencia y la calidad que aseguren el desarrollo, crecimiento y competitividad en los nuevos mercados internacionales. 

Por otro lado, la globalización de la educación superior y la convergencia tecnológica plantean como necesidades fundamentales la diversificación de los campos de conocimiento, carreras y perfiles profesionales vinculados a los nuevos mercados laborales. En este sentido el acceso a los sistemas educativos a distancia, son abiertos, flexibles, permanentes y continuos. De tal manera que la innovación de los métodos de formación que privilegien la enseñanza y el aprendizaje individualizados, la autoformación y nuevas formas de interacción entre los actores del proceso educativo; y la promoción de nuevas competencias, capacidades y actitudes de apropiación creativas del saber y del saber-hacer ligadas al desempeño laboral.

Actualmente, las universidades promueven políticas de innovación para desarrollar la infraestructura tecnológica; incentivar la diversificación de estructuras y funciones u organizacionales; estimular la creación de programas académicos y estrategias de formación profesional flexibles, rentables y adaptados a las demandas de los mercados de trabajo; y la integración de nuevas redes de comunidades educativas en alternancia. Sin embargo, las universidades enfrentan tres desafíos fundamentales: 

1. El desafío político-cultural de privilegiar los valores de la globalización.
2. El desafío socioeconómico de la productividad, la racionalidad económica de la información y el conocimiento y su impacto en el mercado laboral. 
3. El desafío tecno-educativo de la innovación y la convergencia de tecnologías para la producción, almacenamiento, distribución y consumo de información y nuevos conocimientos que modifican los procesos y las prácticas de enseñar y de aprender.

La creación del sistema de universidades virtual (educación a distancia), se propone como una estrategia de integración nacional y mundial que representa grandes desafíos. La creación de universidades virtuales en México se lleva a cabo a partir de la segunda mitad de la década de los noventa, como parte del proyecto de transformación estructural de las instituciones de educación superior y de los modelos educativos que están estrechamente vinculados a la evolución tecnológica de los medios de comunicación.

Por otro lado, el desarrollo de la modalidad virtual de educación a distancia genera procesos de transformación en el funcionamiento, organización y gestión de las universidades tradicionales. Estos cambios presentan aristas problemáticas y puntos críticos que es necesario identificar y analizar con el objeto de diseñar estrategias que posibiliten mejorar la calidad de esta oferta educativa. 

En esta investigación nos centraremos fundamentalmente en la eficiencia terminal de los alumnos, tomando en cuenta la relación de Docentes – Alumnos – Tutores, reconociendo los nuevos perfiles que estos adoptan. 

El uso de las nuevas tecnologías en la educación transforma el proceso de aprendizaje y, por tanto, los comportamientos de los que enseñan y de los que aprenden. Se modifican los roles tradicionales del docente y el alumno. La enseñanza bajo esta modalidad supone una disminución de la jerarquía y la directividad, al tiempo que estimula el trabajo autónomo del alumno y exige que el profesor sea un animador y un tutor del proceso de aprendizaje del alumno. 

No obstante, en muchos casos se evidencia que las universidades al incorporar las nuevas tecnologías a la enseñanza permanecen sin alterar su modelo de enseñanza tradicionalmente centrado en el profesor como transmisor de contenidos. 

La posibilidad que las tecnologías de la información ofrecen de acceder rápidamente a una gran cantidad de información hace necesario que el profesor complemente su tradicional actividad transmisora de conocimientos con un esfuerzo de “aprendizaje del aprendizaje”. Particularmente, en el nivel universitario debe desencadenar procesos de aprendizaje con la finalidad de orientar al estudiante hacia la creación de su propio conocimiento a partir del conjunto de recursos de información disponible. 

Los entornos virtuales de aprendizaje se caracterizan, entre otras cosas, por su aprendizaje exploratorio, fruto de la navegación en línea, que conduce a una nueva manera de aprender y enseñar, caracterizada por la interactividad, favoreciendo procesos de integración y contextualización en un grado difícilmente alcanzable con las técnicas tradicionales.

De este modo, el aprendizaje virtual es un aprendizaje interactivo y debe diseñar estrategias que posibiliten la interacción sincrónica y asincrónica efectiva entre: alumno-contenido, tutor-alumno, tutor-contenido. Aprender en un entorno con estas características supone, por una parte, la flexibilidad en los tiempos y espacios destinados de aprendizaje y, por otra parte, la interacción entre los participantes del proceso para la construcción de conocimientos significativos.